Inhalt:
- Erworbene handwerkliche Fähigkeiten und Fertigkeiten des AL Unterrichts von Klassenstufe 5-9 sollen im Projekt gebündelt werden
(Werkstoff- und Werkzeugkunde, Holz trennen, Verbindungsarten, Oberflächengestaltung und Veredelung)

Lehreraktivität
- Vortrag zum WPB „Projekt der Schule“ (Gems) (6min)
- lässt SchülerInnen bereits erworbene Fertigkeiten nennen und beschreiben, legt passende Werkzeuge sichtbar auf einen Präsentationstisch (15min)

Schüleraufgabe:
- SchülerInnen beschreiben ihre bereits im Unterricht gewonnenen Erfahrungen im Umgang mit dem Werkstoff Holz und Werkzeugen zur Holzbearbeitung

Sozialform/Medien:
- FU
- UG
- Präsentationstisch, - Schreiner-Klüpfel, -Feinsäge, - Kreuzschlitzschraubendreher,
- Schraubzwingen, -Stechbeitel, -Holzleim

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen sollen gewonnene Erkenntnisse formulieren und darstellen, Arbeitserfahrungen reflektieren

Bemerkung:
- Auf korrekte Bezeichnungen ist zu achten!

Inhalt:
- Arbeitsschutzmaßnahmen erarbeiten / wiederholen (8min)
- Vorstellung des Projektgegenstandes in der Basisversion (15min)

Lehreraktivität
- fasst die Rolle des Arbeitsschutzes und dessen besondere Notwendigkeit zusammen (8min)
- Präsentation des Musikinstrumentes/Sitzmöbels durch einen Musiklehrer, Drummer, eine externe Person, evtl. SchülerInnen oder Youtube Video (15min)

Schüleraufgabe:
- SchülerInnen beschreiben ihre bereits im Unterricht gewonnenen Erfahrungen im Umgang mit dem Werkstoff Holz und Werkzeugen zur Holzbearbeitung
- organisieren als HA die Schutzkleidung zur Durchführung des Projektes

Inhalt:
- Analyse des Instrumentes nach den Kriterien Maße, Gewicht, Materialien, optische Besonderheiten
- Herstellen eines Bezuges zum Werkstück.
- Zusammentragen aller Ergebnisse der optischen Analyse

Lehreraktivität
- teilt Analyseprotokoll aus und lässt es bearbeiten

Schüleraufgabe:
- SchülerInnen füllen ein Analyseprotokoll aus

Sozialform/Medien:
- GA: Cajons, Metallmaßstab, Waage, Checkliste
- UG TB1 Tafelbild

Kompetenzerwartung:
SchülerInnen tragen Informationen durch Messen zusammen.

Lehreraktivität
- gibt den SchülerInnen genaue Bezeichnungen für die Bestandteile des Instrumentes (Ecken, Kanten, Oberfläche, Schallloch, Standfüße, Snareteppich, etc.)

Schüleraufgabe:
- SchülerInnen dokumentieren ihre Ergebnisse der optischen Recherche im Analyseprotokoll unter dem Punkt Bemerkungen

Sozialform/Medien:
- AB 1 - Analyseprotokoll

Inhalt:
- Erweiterte Analyse durch eine Recherche im Internet

Lehreraktivität
- Fragestellung: Was sind Faktoren für den Preisunterschied?

Schüleraufgabe:
- recherchieren im Internet; mögliche Ergebnisse: Marke, Material, Größe, Sound, Optik, Form, Zubehör, Extras (evtl. erhältlich als Bausatz)

Sozialform/Medien:
- EA: PC (internetfähig) Analyseprotokoll

Bemerkung:
- SchülerInnen führen Marktanalysen durch & bewerten Preisspannen und setzen diese später in Relation zum eigenen Projekt

Inhalt:
- Planung und Gestaltung eines eigenen Cajons
- Individualisierung in Material, Form, Stabilität, Design, Zusatzausstattung unter dem Aspekt der Klangtauglichkeit, der Umsetzungsmöglichkeit und des Kosten–Nutzen Faktors im Wettbewerbscharakter

Lehreraktivität
- Fragestellungen:
Was kann verändert werden? Was sind geeignete Hölzer? Was ist ein Resonanz-raum? Wozu ist ein Schallloch nötig? Wie erzeuge ich den Snare- Sizzlesound?
- spricht den Begriff der Nachhaltigkeit und den Umweltaspekt an

Schüleraufgabe:
-SchülerInnen machen Vorschläge zu möglichen Veränderungen:
z.B. - Material, - Größe, - Sound, - Optik, - Form, - Zubehör, - Extras (andere Werkstoffe, runde Form, anbringen von Schellen, Schallloch in anderer Form etc.)

Sozialform/Medien:
- UG

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen untersuchen zentrale Aspekte der Nachhaltigkeit
- bei der Umsetzung des eigenen Vorhabens ökonomische und ökologische Prinzipien anwenden
- SchülerInnen schätzen den Ressourcenverbrauch des eigenen Vorhabens ab und ermitteln, insbesondere im Hinblick auf Rohstoffe, Energie, Arbeitseinsatz und den ökologischen Rucksack

Inhalt:
- Zusammenfassung
- Verknüpfung mit den Berufsfeldern in der Holzverarbeitung

Lehreraktivität
- viele Möglichkeiten, jedoch im Kern zunächst scheinbar wenig praktische Umsetzbarkeit
- eröffnet den SchülerInnen die Möglichkeit einen außerschulischen Fachmann zu Rate ziehen zu können

Schüleraufgabe:
- beschließen einen Fachmann aus dem Bereich Holzverarbeitung zu Rate zu ziehen (Tischler, Schreiner)

Sozialform/Medien:
- UG

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen ermitteln und ordnen Zuständigkeiten im Rahmen ihres Vorhabens
- Ordnen Tätigkeiten Berufen zu

Bemerkung:
Oft bestehen Kontakte zu Handwerksbetrieben im häuslichen Umfeld

Inhalt:
- Arbeitsauftrag als Hausaufgabe

Lehreraktivität
- Auftrag 1: Entwerfe ein individualisiertes Cajon in Gestaltung und Form
- Auftrag 2: Suche einen geeigneten Handwerksbetrieb in der Region, der bei der Umsetzung behilflich sein kann. Erstelle eine notwendige Material- und Werkzeugliste um deinen Vorschlag umsetzen zu können.

Schüleraufgabe:
- erstellen anhand der erworbenen Informationen und einer weiterführenden Recherche im Internet einen eigenen Entwurf
- erstellen eine Adressliste holzverarbeitender Betriebe aus der Region und informieren sich über diese z.B.: Website

Sozialform/Medien:
- UG

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen ermitteln und ordnen Zuständigkeiten im Rahmen ihres Vorhabens. - Ordnen Tätigkeiten Berufen zu

Bemerkung:
Oft bestehen Kontakte zu Handwerksbetrieben im häuslichen Umfeld

Sozialform/Medien:
- EA
- AB 2 - Hausaufgabenblatt als Vorlage

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen erschließen sich aus verschiedenen Quellen Informationen und vergleichen diese mit dem Ziel der Herstellung eines sinnvollen Entwurfes bzw. um Materialien sachgerecht und zielgerichtet auszuwählen
- SchülerInnen sammeln Kontaktdaten, sortieren und strukturieren diese

Bemerkung:
- Zu stark abweichende Formen erfordern spezielle, nicht vorhandene Werkzeuge oder garantieren nicht die notwendige Stabilität und sind daher nicht realisierbar
- Themen aus dem Mathematik- & BK-Unterricht:
Perspektivisches Zeichnen sollten im Vorfeld abgerufen und wiederholt werden

Inhalt:
- Präsentation und Auswertung der Hausaufgaben

Lehreraktivität
- gibt die Möglichkeit jede Arbeit vorzustellen
- Diskussion zu den Vorschlägen und Einigung zu einer letztendlichen Variante

Schüleraufgabe:
- SchülerInnen stellen ihre Ideen und Vorstellungen zum individualisierten Cajon der Klasse vor
- führen eine demokratische Wahl für eine gemeinsame Modellvariante durch

Sozialform/Medien:
- GG
- UG

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen einigen sich auf durchführbare Vorhaben
- SchülerInnen erstellen für die Vorhaben angeleitet einen Ablaufplan

Bemerkung:
Variationen aus unterschiedlichen Vorschlägen sind möglich.

Inhalt:
- Planung zur Durchführung des praktischen Teils

Lehreraktivität
- lässt Material- und Werkzeugliste bzw. eine Liste notwendiger
Verbrauchsmaterialien zur Umsetzung erstellen
- sammeln der Adressen möglicher holzverarbeitender Betriebe aus der Region

Schüleraufgabe:
- erstellen eine Material- und Werkzeugliste bzw. Verbrauchsmaterialien zur Umsetzung des Projektes
- stellen ihre Adresslisten vor und begründen ihre Wahl

Sozialform/Medien:
- UG / GG
- AB 3 AB 4
- Werkzeugliste und Materialliste
- Adressliste

Inhalt:
- Kontaktaufnahme mit dem holzverarbeitenden Betrieb wird vorbereitet

Lehreraktivität
- schriftliche Kontaktaufnahme mit dem ausgewählten Betrieb vorbereiten lassen
- Lässt eine/n SchülerInn als Ansprechpartner für den Betrieb auswählen

Schüleraufgabe:
- SchülerInnen setzen zusammen mit dem Lehrer ein Projektbeschreibung mit den konkreten Vorstellungen auf (Termin in der Schule vorgeschlagen)
- wählen einen Schüler, der als Ansprechpartner dem Betrieb zur Verfügung steht, aus

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen recherchieren und nutzen außerschulische Hilfsangebote
- SchülerInnen ziehen Projektpartner zur Umsetzung ihres Vorhabens hinzu
- SchülerInnen diskutieren adäquate Verhaltensweisen für verschiedene Umfelder

Bemerkung:
- Unterlagen sollten aufgrund des Zeitfaktors per Mail parallel an verschiedene Betriebe zugesendet werden
- Für den Betrieb entsteht ein sogenannter Besichtigungs-/Beratungstermin vor Ort beim Kunden

Lehreraktivität
- Lässt Kriterien für die Zusammenarbeit mit einem Projektpartner aus der Wirtschaft erarbeiten
- Nimmt Kontakt mit dem Betrieb auf und bereitet den Besuch vor.
- Informiert die SL

Schüleraufgabe:
- legen geforderte Kriterien fest, Projektbegleitend muss der Betrieb sein Tagesgeschäft aufrecht erhalten können. Kleinbetrieben darf kein finanzieller Verlust entstehen etc.

Sozialform/Medien:
- UG - Anschreiben an den Betrieb mit Infomaterial zum Projekt und der ausgewählten Modellvariante

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen geben situations- und adressatengerechte Verhaltensweisen an und unterscheiden (z.B.: Schule, Kundengespräche, Werkstatt)

Bemerkung:
- Im Kontakt mit dem Betrieb sollte lediglich ein Ansprechpartner gewählt werden, um in der zukünftigen Zusammenarbeit Missverständnisse abzuwenden

Inhalt:
- Betrieb bewertet anhand der übermittelten Unterlagen und den Vorstellungen der Schüler die Umsetzbarkeit und bietet mögliche Alternativen in Gestalt, Material und Größe des fertigen Instruments
- Erklärt den Begriff des ökonomischen Arbeitens anhand der Problematik des Verschnittes und der Verwendung großer Gebinde (Lack und Leim)
- Projektverwirklichung im Hinblick auf die gesonderte Vorgehensweise mit einem außerschulischen Projektpartner
- Festlegung der Eckdaten zur weiteren Durchführung und Finanzierung

Lehreraktivität
- Festlegung eines festen finanziellen Rahmens
- Festlegung eines festen Liefertermins bzw. Planung und Terminierung eines Werkstattbesuches als Unterrichtsgang für die folgenden Unterrichtsstunden
- Betrieb lässt ein Angebot zukommen

Schüleraufgabe:
- SchülerInnen einigen sich mit dem Betrieb auf eine endgültige und umsetzbare Variante des Baukastens/Instrumentes
- sollen die Kosten in Auseinandersetzung mit dem vorhandenen Budget die Mindermengenabnahme und das Herstellen einer Einzelanfertigung berücksichtigen
- SchülerInnen handeln zusammen mit dem Betrieb einen Festpreis aus und legen Zahlungsmodalitäten fest

Sozialform/Medien:
- GG
- UG

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen sollen eine Kosten-Nutzen- Analyse hinsichtlich der Materialauswahl ertellen

Bemerkung:
- Einblick in die Kalkulation eines Betriebes Lohnkosten, Materialkosten, Betriebskosten, Lager- und Versandkosten, Steuer, etc.
- Projektbudget orientiert sich am bereits ermittelten Marktpreis zzgl. Mindermengenabnahme
- Verbrauchs- und Montagematerialien müssen vom Betrieb als Bausatzbestandteil mitangeboten werden (Schrauben, Unterlegscheiben, Leim, Schleifpapier, Lack Snareteppich etc.)

Inhalt:
- Begrüßung
- Hinführung an die Zusammenarbeit mit dem Betrieb

Lehreraktivität
- begrüßt den Leiter bzw. Mitarbeiter des Betriebes
- umreist das Projekt als Solches und die bisherigen Schritte

Schüleraufgabe:
- begrüßen den Leiter bzw. Mitarbeiter des Betriebes als Projektgruppe
- Kontaktschüler beschreibt detailliert, konkrete Vorstellungen zum geplanten Instrument

Sozialform/Medien:
- GG
- EA

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen sollen individuelle Ziele und Erwartungen formulieren

Bemerkung:
Es können alternative Betriebe hinzugezogen werden.
Eine letztendliche Zustimmung wird von den SchülerInnen getroffen.

Inhalt:
- Klärung der Voraussetzungen bezüglich Fertigkeiten der SchülerInnen und materieller Ausstattung der Schule (Werkstattführung)

Lehreraktivität
- stellt die aktuelle Arbeitsumgebung und die für Schüler zugänglichen Werkzeuge am Standort vor
- lässt Schüler über ihre bereits erlernten Fertigkeiten und Projekte der letzten Schuljahre berichten

Schüleraufgabe:
- SchülerInnen berichten über bereits erworbene Fertigkeiten z.B.: Holz trennen und zusammenfügen, Oberflächengestaltungen

Sozialform/Medien:
- GG

Inhalt:
- Betriebsbesichtigung
- Übernahme der Bausätze (optional Zulieferung) und der Rechnung

Lehreraktivität
- Leitet den Besuch des außerschulischen Lernortes Ansprechpartner des Betriebes leitet durch die einzelnen Arbeitsschritte zur Herstellung des Bausatzes
- gleicht den Rechnungsbetrag aus

Schüleraufgabe:
- SchülerInnen beobachten das Herstellen der Bausätze (Arbeitsschritte bzw. Zuschnitte mit der vertikalen Plattensäge, Fräßen der Schalllöcher, Herstellen von Nut und Feder, Bohren) an den unterschiedlichen Stationen

Sozialform/Medien:
- FU
- GG: Unterrichtsgang
- 15 große Stofftaschen zum späteren Transport der Bausätze
- AB 6: Beobachtungsbogen
- 15 Cajon Bausätze incl. Verbrauchsmaterialien

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen erkunden einen Betriebe anhand selbsterstellter Kriterien

Bemerkung:
- SchülerInnen erhalten einen Einblick über Arbeitsabläufe in einem holzverarbeitenden Betrieb und erfahren weitere Produktionsmöglichkeiten im Umgang mit Industriemaschinen

Inhalt:
- Aufgabenbereiche des Schreiners / Tischlers aus den Beobachtungen beschreiben
Massen- und Serienproduktion Maßhaltigkeit der Bauteile etc.

Lehreraktivität
- lässt die Bausätze von den SchülerInnen einlagern
- Leitet die Nachbereitung des Unterrichtsganges an

Schüleraufgabe:
- lagern die Bausätze nach Vorgabe ein
- Beschreiben die Arbeitsschritte zur Herstellung des Bausatzes

Sozialform/Medien:
- FU
- EA
- GA / PA : Beobachtungsboge

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen beschreiben und bewerten die in dem Unternehmen gemachten Beobachtungen
- SchülerInnen werten diese Beobachtungsbögen aus und präsentieren die Ergebnisse

Bemerkung:
- Verzugsfreie und trockene Einlagerung der Bausätze

Inhalt:
- Festlegung der Arbeitsschritte

Lehreraktivität
- legt die Ziele für die Doppelstunde klar fest
- erarbeitet mit den SchülerInnen die Bauanleitung

Schüleraufgabe:
- erarbeiten die Bauanleitung

Sozialform/Medien:
- FU
- UG: AB7 - Monatageanleitung

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen sollen gesundheitliche und ergonomische Aspekte beachten

Bemerkung:
- Je nach Formgebung können die Arbeitsschritte der Bauanleitung variieren

Inhalt:
- Zusammenfügen des Bodens, der Decke und der Seitenteile

Lehreraktivität
- weist auf das Einhalten eines organisierten und sauberen Arbeitsplatzes hin

Schüleraufgabe:
- prüfen die Passgenauigkeit und Maßhaltigkeit der Bauteile (zusammenstecken der Bauteile)
- reinigen und organisieren den Arbeitsplatz

Sozialform/Medien:
- EA: Montageanleitungen, Bausätze, Montagehilfen, Spannvorrichtungen
- Handfeger & Handschaufel

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen sollen Arbeitsprozess ausführen

Bemerkung:
- Unterlage muss gereinigt werden um Oberflächenbeschädigungen zu vermeiden

Inhalt:
- Wekstattorganisation

Lehreraktivität
- weist auf gleichmäßiges, lückenloses, sparsames Auftragen des Leims und die korrekte Anbringung der Montagehilfen hin
- weist auf die Trocken- und Aushärtungszeit (24h) des Leims hin

Schüleraufgabe:
- leimen die Teile des Korpus zusammen und bringen die Montagehilfe an, montieren Spannvorrichtungen, lagern ihr Werkstück nach kurzer Trockenzeit ein
- Werkstattreinigung

Sozialform/Medien:
- GA: Besen, Schaufel, Tücher

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen sollen materialschonened & sparsam arbeiten

Bemerkung:
Es ist notwendig nicht zu viel Leim aufzutragen um die Oberfläche nicht zu verunreinigen und lackierfähig zu halten.
- 90° Winkel sind unbedingt einzuhalten (Trockenzeit 20 Minuten)

Inhalt:
- Einrichtung des Arbeitsplatzes

Lehreraktivität
- legt das Tagesziel fest und gibt Hinweise auf die einzelnen Arbeitsschritte

Schüleraufgabe:
- richten ihren Arbeitsplatz ein
- demontieren die Montagehilfen und Spannvorrichtungen

Sozialform/Medien:
- UG: Montageanleitung, Verstärkungsleisten, Snareteppich, Fixierklemmen, Schraubzwingen
- FA

Lehreraktivität
- steht beratend zur Verfügung
- ergänzt den Begriff Arbeitsorganisation
Nutzung der Trockenzeit

Schüleraufgabe:
- messen die einzelnen Winkel nach
- bringen die Verstärkungsleisten an
- kappen die Snareteppiche auf die gewünschte Länge
- montieren die Snareteppiche
- bringen Rückwand und Schlagdecke unter Druck an
- Lagern Instrumente ein Werkstattreinigung

Sozialform/Medien:
- EA: Metallwinkel, Stechbeitel
- EA & PA: Snareteppiche, Seitenschneider, Schrauben
- PA: Kreuz-Schraubendreher & Gewichte oder Presse

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen sollen Arbeitsprozesse ausführen, Werkzeuge sachgerecht & zielgerichtet anwenden
- SchülerInnen sollen materialschonend / sparend arbeiten

Bemerkung:
Überschüssige Leimreste sollen direkt entfernt werden. Leisten müssen unbedingt bündig angebracht werden. Die Einhaltung der Mindesttrockenzeiten des Leims beachten! Richtige Position des Snareteppichs beachten! Vorbohren ist notwendig!

Inhalt:
- Wekstattorganisation

Schüleraufgabe:
- Werkstattreinigung

Sozialform/Medien:
- Besen
- Schaufel
- Tücher

Inhalt:
- Einrichtung des Arbeitsplatzes

Lehreraktivität
- Bereitet Instrumenrenrohlinge vor
- Legt das Tagesziel fest und gibt Hinweise auf die einzelnen Arbeitsschritte

Schüleraufgabe:
- richten ihren Arbeitsplatz ein

Sozialform/Medien:
- UG: Montageanleitung

Bemerkung:
Lehrer muss im Vorfeld alle 12 Kanten der Instrumente auf 45° kappen (Tischkreissäge) ca.10 min pro Cajon

Inhalt:
- Oberflächenbearbeitung

Lehreraktivität
- steht beratend zur Verfügung

Schüleraufgabe:
- brechen und runden alle 24 vorgearbeiteten Kanten mit Schleifpapier, runden die Ecken ab
- schleifen alle Oberflächen zur Vorbereitung der ersten Lackierung
- brechen aller Bodenkanten der Hartholzfüße, schleifen der Hartholzfüße

Sozialform/Medien:
- Atemschutz
- EA: Schleifpapier (80er Körnung) mit Schleifklotz alt. einer Handschleifmaschine
- EA: Schleifpapier (240er Körnung) mit Schleifklotz alt. einer Handschleifmaschine
- EA / Schlichtfeile oder alt. Nutzung eines Tellerschleifers

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen sollen Arbeitsprozesse ausführen, Werkzeuge sachgerecht und zielgerichtet anwenden
- SchülerInnen sollen materialschonend/-sparend arbeiten

Inhalt:
- Arbeitsauftrag Hausarbeit

Lehreraktivität
- Gestaltungselemente als Hausaufgabe sammeln lassen

Schüleraufgabe:
- Hauaufgabe

Inhalt:
- Werkstattorganisation

Lehreraktivität
- Gestaltungselemente als Hausaufgabe sammeln lassen

Schüleraufgabe:
- Werkstattreinigung

Sozialform/Medien:
- Besen, Schaufen, Tücher

Inhalt:
- Einrichtung des Arbeitsplatzes

Lehreraktivität
- Legt das Tagesziel fest und gibt Hinweise auf die einzelnen Arbeitsschritte

Schüleraufgabe:
- richten ihren Arbeitsplatz ein

Sozialform/Medien:
- UG: Montageanleitung

Bemerkung:
Arbeitsschutz ist in besonderen Maße notwendig

Inhalt:
- Oberflächenversiegelung
- Oberflächenveredelung
- optionaler Schritt: Anbringung von farbigen Gestaltungselementen aus der Hausarbeit (Schablonen, Vorlagen)

Lehreraktivität
- Leitet den Erstanstrich zur Holzsättigung an
- Steht beratend zur Verfügung
- Leitet den Zweitanstrich zur Veredelung an

Schüleraufgabe:
- SchülerInnen gestalten und individualisieren ihr Cajon mit Beize und/oder Brennkolben
- Vorbereiten der Lackierstationen
- Konzeptionieren einer optimalen Lackierreihenfolge Walzen der Cajons mit Lack
- schleifen die Oberfläche leicht an und reinigen das Cajon im Anschluss
- bringen die zweite Lackschicht durch walzen auf

Sozialform/Medien:
- EA: Fertigbeize, Holzlasur, Brennkolben, Beizpinsel Schutzhandschuhe; Schutzbrille
- FU:
- GA: Kinderspielzeug geeigneter Holzlack (siehe Anhang)
- Lackroller
- EA: Schleifpapier (240er Körnung)
- feuchtes Stofftuch
- GA: Lackroller
- UG

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen sollen Arbeitsprozesse ausführen, Werkzeuge sachgerecht und zielgerichtet anwenden
- SchülerInnen sollen materialschonend/-sparend arbeiten

Inhalt:
-Vorbereitung für die Projektpräsentation in den Trockenphasen
- Werkstattorganisation

Schüleraufgabe:
- planen die Präsentation für den Betrieb
- Werkstattreinigung

Sozialform/Medien:
- UG: Besen, Schaufel, Tücher

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen sollen gewonnene Erkenntnisse formulieren und darstellen

Lehreraktivität
- Legt das Tagesziel fest und gibt Hinweise auf die einzelnen Arbeitsschritte

Sozialform/Medien:
- FU

Bemerkung:
Eine genaue Ausrichtung der Hartholzfüße ist wichtig.

Inhalt:
- Einrichten des Arbeitsplatzes und Endmontage des Instrumentes
- Erarbeitung

Lehreraktivität
- Finishing
- Bietet die Möglichkeit auf dem Instrument zu spielen
(evtl. externe Hilfe hinzuziehen)

Schüleraufgabe:
- montieren die Hartholzfüße nach Vorgabe
- polieren die Oberfläche mit Küchengrepp
- SchülerInnen testen ihr Cajon und spielen einfache Rhythmen

Sozialform/Medien:
- EA: Montageanleitung, Hartholzfüße, Unterlegscheiben,
Schraube, Flügelmuttern, Schraubendreher Küchengrepp
- EA PA GG: /Sitzkreis
- Musik zum Mitspielen auf CD
- GG

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnensollen Arbeitsprozesse ausführen, Werkzeuge sachgerecht und zielgerichtet anwenden
- SchülerInnen spielen einfache rhythmische Muster

Bemerkung:
- Küchengrepp eignet sich zum Polieren der Oberfläche
- Eine gesonderte Reinigung der Werkstatt ist aufgrund der Arbeitsschritte nicht notwendig.

Inhalt:
- Präsentation (Besuch des Handwerksbetriebes in der Schule)

Lehreraktivität
- Gibt einen kurzen Bericht zu den selbständigen Arbeitsschritten der SchülerInnen

Schüleraufgabe:
- spielen eine kurze Sequenz zur Musik um einen Klangeindruck zu geben

Sozialform/Medien:
- Cajons

Bemerkung:
Wechsel zwischen Solo-/ und Gruppenspiel.
Externe Musiker können hinzugezogen werden.

Inhalt:
- Betrieb berichtet evtl. über die Zusammen- arbeit mit der Schule. Eröffnet SchülerInnen Perspektiven zum Einstieg in Berufe der holzverarbeitenden Industrie. - Angebot eines Praktikumsplatzes im Betrieb

Lehreraktivität
- Verabschiedung des Betriebes

Schüleraufgabe:
- SchülerInnen beschreiben ihre Erfahrungen & Erkenntnisse während des Projektablaufes & diskutieren über weitere Übernahmen von Arbeiten am eigenen Standort (z.B.: Aussägen speziell geformter Schalllöcher mit der Laubsäge, Bohrungen etc.)

Sozialform/Medien:
- GG
- FU evtl. Unterlagen und Kontakte zum eigenen Betrieb
- GG AB 8,9 Evaluationsbogen

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnen werten Erfahrungen aus und präsentieren diese
- formulieren eine angemessene Rückmeldung an das Unternehmen
- setzen die gewonnenen Erfahrungen mit den beruflichen Plänen in Bezug und werten diese aus
- eigene Neigungen, Fertigkeiten und Fähigkeiten entdecken und zielgerichtet für die Berufsfindung und Lebensplanung einsetzen

Bemerkung:
- SchülerInnen erwähnen Erfahrungsgemäß ihre Probleme beim exakten durchführen der Arbeitsschritte
- Erstellen ein Gruppenfoto mit dem Betrieb

Inhalt:
- Arbeitsauftrag Evaluation

Lehreraktivität
- Lässt SchülerInnen den Evaluationsbogen ausfüllen

Sozialform/Medien:
- AB 8 & 9 Evaluationsbogen

Kompetenzerwartung:
- SchülerInnenevaluieren das Vorgehen und die Ergebnisse Unternehmen

Bemerkung:
- Erstellen ein Gruppenfoto mit dem Betrieb