Le­se­flüs­sig­keit för­dern durch Tan­dem­le­sen- Texte rund um das Thema Hund



1.Dia­gnos­tik:

Alle Schü­ler*innen be­kom­men am An­fang und am Ende einen Text

mit glei­cher Schwie­rig­keits­stu­fe und ca. 100 Wör­tern. Die­sen Text lesen alle

gleich­zei­tig für sich durch, bis die Zeit ab­ge­lau­fen ist. Die Lehr­per­son gibt dann ein Si­gnal, wel­ches vor­her ver­ein­bart wurde. Jeder macht einen Strich, wo er beim Lesen ste­hen ge­blie­ben ist. Dar­auf­hin wer­den die Texte von der Lehr­kraft

ein­ge­sam­melt. Am Ende der Reihe wie­der­holt sich der Vor­gang mit einem an­de­ren Text, der die glei­che Schwie­rig­keits­stu­fe und ca. 100 Wör­ter be­sitzt. Am Ende der Reihe kön­nen die Texte ver­gli­chen wer­den von der Lehr­kraft.



2. Or­ga­ni­sa­ti­on und Ab­lauf



2.1. So­zi­al­form: Part­ner­ar­beit, Tan­dem­le­sen als Haupt­so­zi­al­form (Trai­ner/in und Sport­ler/in lesen ge­mein­sam, Sport­ler/in liest al­lei­ne, wenn er/sie be­reit ist, Trai­ner/in geht mit dem Fin­ger mit)

Ple­nums­ar­beit, Be­spre­chung der Re­geln (für Tan­dem­le­sen, Feed­back geben und

Hand­zei­chen Ple­nums­ar­beit, Re­fle­xi­on am Ende der Un­ter­richts­rei­he).



2.2. Part­ner­fin­dung: Zu­ord­nung durch die Lehr­kraft, immer ein/eine stär­ke­rer/stär­ke­re und ein/eine schwä­che­rer/schwä­che­re Schü­ler/in (Die Zu­ord­nung er­folgt durch die Er­geb­nis­se des Dia­gnos­tik­tests. Die je­weils Stärks­ten bzw. Schwächs­ten von jeder Grup­pe (Trai­ner*innen bzw. Sport­ler*innen) in einem Tan­dem zu­sam­men).



2.3. Zeit­plan: Pro Sit­zung 20-30 Mi­nu­ten, Ab­lauf über 6 Wo­chen, je eine Sit­zung pro Woche.



2.4. Me­tho­den:

Tan­dem­le­sen mit Hand­zei­chen für Satz­zei­chen

- Der/die stär­ke­re Schü­ler/in (Trai­ner/in) liest ge­mein­sam mit dem/der

Sport­ler/in. Wenn der/die Sport­ler/in sich be­reit fühlt, liest er/sie al­lei­ne und

der/die Trai­ner/in liest mit dem Fin­ger mit und weist auf Feh­ler hin.

Hand­zei­chen für Satz­zei­chen

- Bei einem Punkt ma­chen die Schü­ler*innen ein Stopp-​Handzeichen (fla­che

Hand nach oben), bei einem Komma ein leich­tes Schwen­ken mit der Hand

zur Seite, bei einem Fra­ge­zei­chen eine Fin­ger­be­we­gung nach oben und bei

einem Aus­ru­fe­zei­chen heben sie en­er­gisch die Faust nach oben.





3.Dif­fe­ren­zie­rung

„Feed­bak­bo­gen“ mit Satz­hil­fen für po­si­ti­ves Feed­bak und kon­struk­ti­ve Kri­tik



4. Re­geln für die Durch­füh­rung

Re­gel­pla­kat ge­mein­sam mit den Schü­lern er­ar­bei­ten und er­stel­len, da­nach in

der Klas­se sicht­bar auf­hän­gen(Trans­pa­renz) -> siehe „Re­gel­pla­kat“

Re­geln ein­fach und klar for­mu­lie­ren

Re­geln wer­den schon vor­her von der Lehr­kraft for­mu­liert, zum Bei­spiel:

- Wir gehen re­spekt­voll mit­ein­an­der um

- Wir hören ein­an­der auf­merk­sam zu

- Wir hel­fen ein­an­der



5. Feed­back und Re­fle­xi­on

Re­fle­xi­on am Ende der Reihe im Ple­num,

Re­fle­xi­on am Ende jeder Ein­heit durch Hun­de­pro­fi Lese-​Pass:

Der Hun­de­pro­fi Lese-​Pass ist in dem Selbst­lern­ma­te­ri­al ent­hal­ten und stellt eine Art „Lauf­zet­tel“ dar. Für jede Sit­zung gibt es ein Feld, wo ein Sti­cker hin­ge­klebt wer­den soll, nach­dem das Tan­dem­le­sen er­folgt ist. Die Schü­ler*innen müs­sen sich den Sti­cker immer bei der Lehr­per­son ab­ho­len. Neben jedem Feld steht der Satz „Das hat mir heute be­son­ders ge­fal­len/ Das war in­ter­es­sant:“, dar­un­ter ist etwas

Platz, wo die Schü­ler und Schü­le­rin­nen den Satz be­ant­wor­ten kön­nen. Au­ßer­dem sol­len die Schü­ler*innen immer für die je­wei­li­ge Ein­heit das Datum aus­fül­len. Wenn sie alle 5 Sti­cker ge­sam­melt haben,

dann kön­nen sie sich bei der Lehr­kraft eine klei­ne Be­loh­nung ab­ho­len. Die Be­loh­nung stellt eine im Selbst­lern­ma­te­ri­al ent­hal­te­ne Ur­kun­de dar,die die Schü­ler*innen von der Lehr­kraft er­hal­ten.



6. Ma­te­ri­a­li­en und Hilfs­mit­tel

Texte mit un­ter­schied­li­chen Schwie­rig­keits­stu­fen, der erste Text ist leicht

(grün), der Text „Hunde welt­weit“ ist am schwers­ten (rot), davor und da­nach

sind die Texte mit­tel­mä­ßig (oran­ge)

➢ Am An­fang soll ge­fes­tigt wer­den, um im An­schluss das Kön­nen auf

schwie­ri­ge­re Texte an­zu­wen­den

-​Regelplakat immer in der Klas­se sicht­bar

-​Feedback-​Kärtchen mit Satz­hil­fen

-„Lauf­zet­tel" (Hun­de­pro­fi- Le­se­pass): Ta­bel­le, in der die SuS nach jeder

Sit­zung einen Sti­cker o.Ä. be­kom­men, au­ßer­dem müs­sen sie dort zu jeder

Sit­zung einen Satz for­mu­lie­ren, was sie heute neues ge­lernt haben bzw.

be­son­ders in­ter­es­sant fan­den.









7. Eva­lu­a­ti­on und Do­ku­men­ta­ti­on

Test am An­fang und am Ende, um das Aus­gangs­ni­veau zu ver­glei­chen

➢ SuS be­kom­men am An­fang und am Ende der Reihe einen Text mit ca. 100

Wör­tern und etwa glei­chem Ni­veau. Die SuS lesen den Text alle für sich,

wäh­rend die Lehr­kraft die Zeit stoppt. Wenn die Zeit ab­ge­lau­fen ist, ma­chen

die SuS einen Strich bei dem Wort, wo die Zeit ab­ge­lau­fen ist. Die Lehr­kraft

sam­melt die Texte dann ein und wie­der­holt den Vor­gang am Ende der

Un­ter­richts­rei­he noch­mal.



8. evtl. Mo­ti­va­ti­ons­hil­fen

-Am Ende der Reihe das Bild eines Hun­des zum aus­ma­len

-Nach jeder Sit­zung be­kom­men sie einen Sti­cker zum Thema Hund

-Am Ende „Ur­kun­de als „Hun­de­pro­fi