Modi historischer Urteilsbildung
leitfragenorientiert, materialbasiert, unter Rückgriff auf wissenschaftliche Konzepte + Theorien, nach dem Prinzip der Wissenschaftsorientierung
erfolgt unter Rückgriff auf Alltagskonzepte, Vorureile + Stereotype können sich widerspiegeln, Urteilsbildung auch ohne systematische Materialauswertung
Erläuterungen zum Urteilsobjekt
Geschichtswissenschaftliche Deutungs- + Orientierungsangebote
z.B. in Monografien, Fachaufsätzen, Lexika, Essays, Vorträge
Geschichtskulturelle Deutungs- + Orientierungsangebote außerwissenschaftlicher Umgang mit Geschichte, Unterteilung in materielle + diskursive Phänomene
-> materielle: Denkmäler, historische Ausstellungen, Gedenkreden, Fernsehdokumentationen
-> diskursive: Leserbriefe, Diskussionen in Parlamenten, auf Podien, Twitter-Beiträge
Deutungs- + Orientierungsangebote des Geschichtsunterrichts
hier werden bspw. Schülerurteile zum Urteilsobjekt, wenn diese im Rahmen der Leistungsfeststellung bewertet werden
geschichtsdidaktische Prinzipien
-> muss Auseinandersetzung auf unterschiedlichen Betrachtungsebenen ermöglichen
-> mehrere Quellen heranziehen
-> unterschiedliche Quellengattungen
Kategorien zur Urteilsbildung
Analysekategorien
fachspezifisch (z.B. Materialanalyse -> Untersuchung der Quelle)
Deutungskategorien
für Bildung historischer Sachurteile
-> Bezugsdisziplinen (z.B. Herrschaft, Demokratie, Diktatur, Revolution usw.)
-> dichotome Doppelkategorien (z.B. Ursache/Wirkung, Fluch/Segen, Erfolg/Misserfolg usw.)
-> für Phänomene der Gegenwart z.B. Plausibilität, Multiperspektivität, Kontroversität, Gegenwarts- + Zukunftsbezug
Wertungskategorien
für persönliche Stellungnahme
-> um Zustimmung, Abwehr, Gleichgültigkeit auszudrücken
-> auf Basis eigener Werte + Normen
-> Werte des Grundgesetzes als zentrale Wertungskategorie
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