• Klassenarbeit Nr. 5 Rechtschreibung und Wortarten
  • anonym
  • 29.05.2023
  • Deutsch
  • 6, 7
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1
Die Über­sicht nennt die ver­schie­de­nen Wort­ar­ten und ihre Funk­ti­on.
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  • Ver­bin­de, was zu­sam­men­ge­hört.
  • Schrei­be vor die Wort­ar­ten immer ein Bei­spiel!

Bei­spiel

Wort­art

Funk­ti­on

Ar­ti­kel

ver­bin­den Wör­ter und Sätze

Pro­no­men

be­zeich­ne­ne Tä­tig­kei­ten, Vor­gän­ge oder Zu­stän­de

Ad­jek­ti­ve

be­zeich­nen Le­be­we­sen, Ge­gen­stän­de und Ge­dan­ken

Nomen

be­glei­ten Nomen

Ver­ben

ma­chen An­ga­ben über Ort, Zeit, Grund und Art/Weise

Ad­ver­bi­en

be­glei­ten oder er­set­zen Nomen

Prä­po­si­ti­o­nen

ver­deut­li­chen Be­zie­hun­gen oder zei­gen an, wo sich etwas be­fin­det

Kon­junk­ti­o­nen

be­nen­nen Ei­gen­schaf­ten und Merk­ma­le

2
Ordne zu, wel­ches Nomen sich um ein Kon­kre­tum oder Abs­trak­ta han­delt.
4 / 4
  • der Mars:_________________________________________________________________

  • eine Hor­nis­se:____________________________________________________________

  • die Sehn­sucht:____________________________________________________________

  • die Ab­nei­gung:____________________________________________________________
3
Die Über­sicht nennt die ver­schie­de­nen Wort­ar­ten und ihre Funk­ti­on.
  • Ver­bin­de, was zu­sam­men­ge­hört.

Bei­spiel

Wort­art

Funk­ti­on

ver­träumt

Ar­ti­kel

ver­bin­den Wör­ter und Sätze

der, die das

Pro­no­men

be­zeich­ne­ne Tä­tig­kei­ten, Vor­gän­ge oder Zu­stän­de

sie, er, wir

Ad­jek­ti­ve

be­zeich­nen Le­be­we­sen, Ge­gen­stän­de und Ge­dan­ken

und, oder, aber

Nomen

be­glei­ten Nomen

die Liebe

Ver­ben

ma­chen An­ga­ben über Ort, Zeit, Grund und Art/Weise

ver­spielt

Kon­junk­ti­o­nen

be­nen­nen Ei­gen­schaf­ten und Merk­ma­le

4
Ordne zu, wel­ches Nomen sich um ein Kon­kre­tum oder Abs­trak­ta han­delt.
  • der Mars:_________________________________________________________________

  • eine Hor­nis­se:____________________________________________________________

  • die Sehn­sucht:____________________________________________________________

  • die Ab­nei­gung:____________________________________________________________
5
Ordne die Ad­ver­bi­en in die fol­gen­de Ta­bel­le ein.
deshalb-​ endlich-​ rechts-​ halbwegs-​ jetzt-​ irgendwie-​darum-​ dienstags-​ hier- kopfüber-​ dort- heute
6 / 6

Zeit

Ort

Grund

Art und Weise

6
Un­ter­strei­che alle Per­so­nal­pro­no­men rot und alle Pos­ses­siv­pro­no­men blau.
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Der Leh­rer un­se­rer Dorf­schu­le kauf­te sich ein ge­brauch­tes Auto. An einem son­ni­gen Tag fuhr er mit of­fe­nem Ver­deck zur Schu­le. Auf dem Park­platz wurde sein Wagen gleich be­wun­dert.

Nach Schul­schluss setz­te sich unser Leh­rer in sein Fahr­zeug und ließ sich den Fahrt­wind ins Ge­sicht wehen.

Nicht ohne Stolz be­merk­te er, wie viele Au­to­fah­rer dicht auf­fuh­ren, si­cher um sei­nen Wagen zu be­stau­nen, wie er glaub­te.

Meh­re­re Len­ker wink­ten und lach­ten. Zu sei­nem Er­stau­nen be­merk­te er da­heim, dass an der hin­te­ren Stoß­stan­ge ein auf­fäl­li­ges Spar­schwein bau­mel­te. Auf einem Pla­kat stand in Schü­ler­schrift: „Bitte um viele Spen­den! Mein Dach konn­te ich noch nicht be­zah­len.“  

7
Er­set­ze die un­ter­stri­che­nen Wör­ter mit Per­so­nal­pro­no­men. Schrei­be den Satz noch ein­mal voll­stän­dig mit Per­so­nal­pro­no­men auf.
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8
Bilde Sätze, in denen die fol­gen­den Wort­ar­ten vor­kom­men (nicht in der an­ge­ge­ben Rei­hen­fol­ge):
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Er­set­ze die un­ter­stri­che­nen Wör­ter mit Per­so­nal­pro­no­men. Schrei­be den Satz noch ein­mal voll­stän­dig mit Per­so­nal­pro­no­men auf.
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Bilde Sätze, in denen die fol­gen­den Wort­ar­ten vor­kom­men (nicht in der an­ge­ge­ben Rei­hen­fol­ge):

a) Nomen, Verb, Ar­ti­keln, Nomen

b) Per­so­nal­pro­no­men, Verb, Ad­jek­tiv, Nomen

11
Lies zu­erst den Text.
Ver­bes­se­re dann die Feh­ler.
No­tie­re die Feh­ler und die ver­bes­ser­ten Wör­ter in der Ta­bel­le.

Die Mut­pro­be

„Du gehst jetzt’ rauf, ganz nach oben. Wenn du da bist, hältst du die Zi­ga­ret­te gegen die Storm­lei­tung. Die geht dann ganz von al­lei­ne an!“, sagte Mar­kus, in der für ihn ty­bi­schen, her­ri­schen Art. Se­bas­ti­an wuss­te, dass er jetzt sei­nen ge­samm­ten Mut zu­sam­men­neh­men muss­te. Ein letz­tes Mal erhob er Wie­der­spruch: „Da krieg ich doch einen Strom­schlag! Das ist doch Selbst­mort!“ Mar­kus er­wi­der­te nur: „Kriegst du nicht. Du musst es nur rich­tig ma­chen und auf die iso­lie­rung ach­ten. Ge­fehr­lich ist es auch nur ganz oben.

Zeile mit fal­schem Wort

Fal­sches Wort

Ver­bes­ser­tes Wort

Storm­leis­tung

Strom­leis­tung

12
Er­klä­re, wie man her­aus­fin­den kann, ob es sich bei einem Wort um ein Ad­verb oder ein Ad­jek­tiv han­delt.
4 / 4
13
Nenne die Wort­ar­ten, die nicht flek­tier­bar (ver­än­der­lich) sind.
3 / 3
14
Lies zu­erst den Text.
Ver­bes­se­re dann die Feh­ler.
No­tie­re die Feh­ler und die ver­bes­ser­ten Wör­ter in der Ta­bel­le.
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Die Mut­pro­be

„Du gehst jetzt’ rauf, ganz nach oben. Wenn du da bist, hältst du die Zi­ga­ret­te gegen die Storm­lei­tung. Die geht dann ganz von al­lei­ne an!“, sagte Mar­kus, in der für ihn ty­bi­schen, her­ri­schen Art. Se­bas­ti­an wuss­te, dass er jetzt sei­nen ge­samm­ten Mut zu­sam­men­neh­men muss­te. Ein letz­tes Mal erhob er Wie­der­spruch: „Da krieg ich doch einen Strom­schlag! Das ist doch Selbst­mort!“ Mar­kus er­wi­der­te nur: „Kriegst du nicht. Du musst es nur rich­tig ma­chen und auf die iso­lie­rung ach­ten. Ge­fehr­lich ist es auch nur ganz oben.

Nur die lei­tung, die darfst du nicht be­rüh­ren! Der Strom ist so stark, dass die Kippe so­fort brennt. Dann steckst du das Ding in den Mund und kommst wider run­ter!“ Se­bas­ti­an igno­rier­te die in­ne­re Stim­me, die ihn davor warn­te, auf den Stro­mast zu klet­tern. Lang­sam er­klomm er Spros­se nach Spros­se. Er zwang sich, nicht her­un­ter zu schau­en, denn er wuss­te, dass seine Hö­hen­angst ihm Schwin­del be­rei­te­te. Auf hal­ber Strek­ke an­ge­kom­men, ging es nicht wei­ter: Ein gro­ßes Git­ter mit einer Klap­pe in der Mitte ver­sper­te den Weg. Die Klap­pe war mit einem Schloss zu­ge­sperrt und außen herum stand das Git­ter zu weit ab, so­dass man nicht ohne Wei­te­res her­um­kam. „Ich schaf­fe es nicht!“, rief er. „Klet­te­re um das Giter herum!“, rief Mar­kus. Se­bas­ti­an hing fünf Meter hoch an einer Ver­stre­bung und sah nicht nach unten, weil ihm sonst schwon­de­lig ge­wor­den wäre. Mit einer Hand hielt er sich am Mast fest und tas­te­te sich mit der an­de­ren an den Rand  des Git­ters vor, aber sein Arm war ein gutes Stück zu kurz. Von unten hörte er Mar­kus: „Lass gut sein - komm’ run­ter!“ Mit einer Mi­schung aus En­täu­schung, er­leich­te­rung und Angst kam er her­ab­ge­stie­gen. Unten, am Boden, war­te­ten die an­de­ren auf ihn. Hof­fent­lich würde Mar­kus das Git­ter bei sei­ner Ent­schei­dung be­rück­sich­ti­gen, dach­te er. Si­cher war er sich da aber nicht.

Zeile mit fal­schem Wort

Fal­sches Wort

Ver­bes­ser­tes Wort

Storm­leis­tung

Strom­leis­tung

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Notenspiegel
Note
E1
E2
E3
E4
G2
G3
G4
G5
G6
Punkte
68½
60½
52½
44½
36
28
20
12
0
Top:
Tipp:
Un­ter­schrift Leh­re­rin:
Un­ter­schrift El­tern:
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