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Che­mi­sche Re­ak­ti­o­nen

1
Ein Stück Kup­fer wird stark er­hitzt. Es bil­det sich eine schwar­ze Schicht auf der
Ober­flä­che. Er­klä­re, ob es sich um eine che­mi­sche Re­ak­ti­on oder einen
phy­si­ka­li­schen Vor­gang han­delt.
22
2
Ein Glas Was­ser wird ein­ge­fro­ren und spä­ter wie­der auf­ge­taut. Han­delt es sich um eine che­mi­sche Re­ak­ti­on oder um einen phy­si­ka­li­schen Vor­gang. Er­klä­re, woran man das er­ken­nen kann.
22
3
Stel­le die Re­ak­ti­ons­glei­chung für die Ver­bren­nung von Kup­fer (Cu) zu Kup­fer­oxid (CuO) auf.
33
  • Stel­le die Wort­glei­chung auf.
  • Stel­le das Re­ak­ti­ons­sche­ma auf.
  • Stel­le die Re­ak­ti­ons­glei­chung auf.

plus re­agiert zu



+



+

4
Be­schrei­be in ei­ge­nen Wor­ten:
44
  • a) das Ge­setz der Er­hal­tung der Masse.
  • b) das Ge­setz der kon­stan­ten Pro­por­ti­o­nen.
5
Bei der Re­ak­ti­on von Kup­fer und Schwe­fel ent­steht ein neuer Stoff.
44
  • For­mu­lie­re die Wort­glei­chung der Re­ak­ti­on.
  • Be­schrei­be zwei Be­ob­ach­tun­gen, an denen man er­kennt, dass ein neuer Stoff
    ent­stan­den ist.
  • Er­klä­re, wel­ches Grund­ge­setz der Che­mie hier be­son­ders deut­lich wird. Be­grün­de die­ses.
Chemie
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Che­mi­sche Re­ak­ti­o­nen

6
Bei der Pho­to­syn­the­se fin­det eine che­mi­sche Re­ak­ti­on statt.
22
  • Nenne die Eduk­te der Pho­to­syn­the­se.
  • Nenne die Pro­duk­te der Pho­to­syn­the­se.
7
a) Nenne ein Bei­spiel für eine che­mi­sche Re­ak­ti­on in der Natur.
22
  • Nenne ein Bei­spiel für eine che­mi­sche Re­ak­ti­on in der In­dus­trie.
  • Nenne einen Un­ter­schied zwi­schen bei­den.
8
a) Nenne und er­klä­re kurz zwei Vor­aus­set­zun­gen, die die Ge­schwin­dig­keit einer
Ver­bren­nung be­ein­flus­sen.
66
  • Be­ur­tei­le die Aus­sa­ge: Eine Ex­plo­si­on ist keine ei­ge­ne Re­ak­ti­ons­art.
9
Me­tal­le haben eine un­ter­schied­li­che Re­duk­ti­ons­wir­kung. Ordne die fol­gen­den Me­tal­le nach der Stär­ke ihres Re­duk­ti­ons­ver­mö­gens.
Kup­fer, Zink, Sil­ber, Eisen, Alu­mi­ni­um, Gold, Li­thi­um, Blei
44

Edel­me­tal­le

un­ed­le Me­tal­le

10
Zu­satz:
22
  • Was ver­steht man unter Rost? Er­klä­re!
  • In einer Si­tu­a­ti­on mit er­höh­ter Ex­plo­si­ons­ge­fahr darf nur eine Vor­aus­set­zung der Ver­bren­nung ge­zielt be­ein­flusst wer­den. Wel­che Vor­aus­set­zung wür­dest du
    ver­än­dern und er­klä­re warum es die Ex­plo­si­ons­ge­fahr ver­hin­dert?
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Road to PSE

1
Er­klä­re, warum bei einer che­mi­schen Re­ak­ti­on laut dem Atom­mo­dell nach Dal­ton keine Atome ver­lo­ren gehen oder neu ent­ste­hen?
22
2
Fülle den Lü­cken­text aus. Setze die Wör­ter aus der Box ein.
55

Nach dem Kern-​Hülle-​Modell von RU­THER­FORD be­stehen Atome aus einem win­zi­gen  und einer gro­ßen  .

Der Atom­kern ist  ge­la­den und ent­hält fast die ge­sam­te  des Atoms. Die   ist fast mas­se­los und ent­hält  La­dun­gen. Ins­ge­samt ist ein Atom je­doch elek­trisch  . Der  des Atom­kerns ist etwa  -mal klei­ner als der des Atoms.

Atom­kern, 100.000, neu­tral, Durch­mes­ser, Hülle, 10, Masse, ne­ga­tiv, Elek­tron, Atom­hül­le, po­si­tiv

3
Ein neu­tra­les magnesium-​Atom (Mg) hat die Ord­nungs­zahl 12.
33
  • Be­schrei­be den Un­ter­schied zwi­schen Atom­kern und Atom­hül­le.
  • Ver­tei­le die Elek­tro­nen auf die Scha­len (K, L, M).
4
Er­klä­re das En­er­gie­stu­fen­mo­dell im Zu­sam­men­hang mit den Elek­tro­nen­scha­len.
33
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Road to PSE

5
a) Be­schrei­be die Grund­le­gen­den Ei­gen­schaf­ten von Ha­lo­ge­nen und Edel­ga­sen
in Bezug auf ihre Re­ak­ti­ons­fä­hig­keit.
66
  • Be­ur­tei­le, wel­che der bei­den Stoff­klas­sen für tech­ni­sche An­wen­dun­gen ge­eig­net ist, bei denen che­mi­sche Re­ak­ti­o­nen und Re­ak­ti­o­nen mit Sau­er­stoff ver­mie­den wer­den sol­len.
  • Ein In­dus­trie­be­trieb über­legt, eine che­mi­sche Re­ak­ti­on vor Sau­er­stoff aus der Luft zu schüt­zen. Be­grün­de fach­lich, warum der Be­trieb kein Ha­lo­gen nut­zen soll­te.
6
Deine Lehr­kraft gibt die ein un­be­kann­tes Salz und sagt, dass es ent­we­der
Li­thi­um­chlo­rid oder Ka­li­um­chlo­rid ist. Wie fin­dest du her­aus, um wel­ches Salz es sich han­delt? Schrei­be eine Ver­suchs­durch­füh­rung auf die Rück­sei­te er­klä­re,
an­hand wel­cher Be­ob­ach­tun­gen du weißt um wel­ches Salz es sich han­delt.
44
7
a) Er­klä­re, warum Al­ka­li­me­tal­le in Par­af­fin­öl/Ben­zin ge­la­gert wird.
b) Nenne die Al­ka­li­me­tal­le, die im Un­ter­richt ge­zeigt und nicht ge­zeigt wer­den.
22
8
Er­klä­re fol­gen­de Be­grif­fe im Zu­sam­men­hang mit dem Pe­ri­oden­sys­tem der
Ele­men­te:
55
  • Ord­nungs­zahl
  • Pe­ri­ode
  • Grup­pe
9
II. Haupt­grup­pe, 3. Pe­ri­ode.
Finde mit­hil­fe des Pe­ri­oden­sys­tems her­aus, um wel­ches Ele­ment es sich han­delt.
Zeich­ne dann das Scha­len­mo­dell und trage die Pro­to­nen im Kern und die
Elek­tro­nen auf den Scha­len rich­tig ein.
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Von der Rübe zum Des­sert

1
Ich esse keine Sü­ßig­kei­ten, also nehme ich kei­nen Zu­cker zu mir.
Be­zie­he Stel­lung zu die­ser Aus­sa­ge.
22
2
Er­klä­re, warum die Blät­ter für den Zu­cker­ge­halt der Rübe ent­schei­dend sind.
22
3
Was ver­steht man unter einer Nach­weis­re­ak­ti­on?
22
  • Er­klä­re, den Nut­zen der Re­ak­ti­on.
  • Nenn eine Nach­weis­re­ak­ti­on.
  • Be­schrei­be, was man bei der dir ge­nann­ten Nach­weis­re­ak­ti­on be­ob­ach­ten kann.
4
Wie hei­ßen die ver­schie­de­nen Arten von Zu­cker? Nenn alle 5 Arten und in
wel­chen Le­bens­mit­teln man diese fin­det.
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Schrei­be ein Ver­suchs­pro­to­koll zu einem dir be­lie­bi­gen Ver­such.
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6
33
  • Warum wird Zu­cker oft als En­er­gie­lie­fe­rant be­zeich­net?
  • Warum wird der Ver­such „che­mi­sches Cha­mä­le­on“ ge­nannt?
  • Warum sind Farb­ver­än­de­run­gen in che­mi­schen Ex­pe­ri­men­ten be­son­ders
    ge­wünscht?
7
55
  • Warum be­nö­tigt der Kör­per Zu­cker?
  • Er­klä­re den Un­ter­schied zwi­schen na­tür­li­chem und zu­ge­setz­tem Zu­cker
  • Warum kann man Zu­cker als Freu­de und Pro­blem zu­gleich be­trach­ten?
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von Rüegg
Chemie
18.03.2026
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