Lernziele 4. Klasse

Herunterladen
Gaisböck
GESCHICHTE
Lern­zie­le 4. Klas­se - The­men­block 1: Dik­ta­tu­ren

Zwi­schen­kriegs­zeit



Ich kann ...

1

  • be­schrei­ben, wel­che Per­so­nen, Ge­bäu­de, Ge­gen­stän­de auf einem his­to­ri­schen Wahl­pla­kat zu sehen sind.

  • grund­le­gen­de Ent­wick­lun­gen der Zwi­schen­kriegs­zeit zu­sam­men­fas­sen und zeit­lich ver­or­ten.

  • Dik­ta­tu­ren in Eu­ro­pa be­nen­nen und mit je­weils 3 Fak­ten er­gän­zen.

2

  • be­grün­den, wel­che Ziel­grup­pe mit die­sem Foto er­reicht wer­den soll­te.

  • ein Foto ma­chen, das einen be­stimm­ten Stand­punkt pro­pa­giert.

  • Fotos in un­ter­schied­li­che Be­stand­tei­le (Far­ben, Schrift, Sym­bo­le, ...) glie­dern.

3

  • dis­ku­tie­ren, in wel­che Be­deu­tung das Foto für die Ge­gen­wart hat.

  • be­ur­tei­len, ob die­ses Foto der rei­nen In­for­ma­ti­on galt, oder eine Auf­for­de­rung ent­hält.

  • Stel­lung be­zie­hen, wie das Foto auf mich wirkt

2. Welt­krieg, NS-​Ideologie



Ich kann ...

1

  • be­schrei­ben, wel­che Per­so­nen, Ge­bäu­de, usw. auf einem Foto zu sehen sind.

  • grund­le­gen­de Ent­wick­lun­gen des 2. Welt­krie­ges und des All­tags im NS zu­sam­men­fas­sen und zeit­lich ver­or­ten.

  • Ideo­lo­gie der Na­ti­o­nal­so­zi­a­lis­ten er­klä­ren und 3 Bei­spie­le für die Um­set­zung nen­nen.

2

  • be­grün­den, warum ein Foto ge­schos­sen wurde.

  • Fotos in un­ter­schied­li­che Be­stand­tei­le (Far­ben, Hin­ter­grund, Vor­der­grund, ...) glie­dern.

  • er­ken­nen, wel­che Teile des Fotos wich­tig/ un­wich­tig sind.

3

  • be­ur­tei­len, ob sich das Fotos zur Dar­stel­lung von Ge­schich­te eig­net.

  • Stel­lung be­zie­hen, wie das Foto auf mich wirkt.

  • dis­ku­tie­ren, wie Foto 1 im Ver­gleich zu Foto 2 wirkt.

Seite 1/2
Angaben zu den Urhebern und Lizenzbedingungen der einzelnen Bestandteile dieses Dokuments finden Sie unter
https://www.tutory.de/entdecken/dokument/lernziele-4-klasse
Gaisböck
GESCHICHTE

Shoa, Ho­lo­caust, Wi­der­stand



Ich kann ...

1

  • be­schrei­ben, wel­che Per­so­nen, Ge­bäu­de, Ge­gen­stän­de & Be­son­der­hei­ten auf einer Ka­ri­ka­tur zu sehen sind.

  • Be­grif­fe wie An­ti­se­mi­tis­mus, Shoah, Ge­no­zid, Wi­der­stand, So­zi­al­dar­wi­nis­mus er­klä­ren.

  • Grund­le­gen­des zur Shoah, der sys­te­ma­ti­schen Ver­nich­tung von Juden & Ge­no­zi­den zu­sam­men­fas­sen.

2

  • er­ken­nen, wel­che Teile des Fotos wich­tig/ un­wich­tig sind.

  • be­grün­den, wel­che Wir­kung das Foto haben kann.

  • einen al­ter­na­ti­ven In­for­ma­ti­ons­text zu einem Foto er­stel­len.

3

  • be­ur­tei­len, ob sich das Bild zur kri­ti­schen Be­schäf­ti­gung mit der Ver­gan­gen­heit eig­net.

  • prü­fen, ob es sich um eine Quel­le oder eine Dar­stel­lung han­delt.

  • dis­ku­tie­ren, wel­chen Stel­len­wert eine Ka­ri­ka­tur für die Ge­gen­wart hat.

Lehr­plan­be­zug - 2023

De­mo­kra­tie in der Zwi­schen­kriegs­zeit (De­mo­kra­ti­sie­rung der Ge­sell­schaft in der Ers­ten Re­pu­blik Ös­ter­reich – Ver­fas­sung, So­zi­al­ge­setz­ge­bung; Aus­wir­kun­gen der De­mo­kra­tie auf die Le­bens­wel­ten; Wirt­schafts­kri­se und po­li­ti­sche Kon­flik­te)

Fa­schis­mus – Na­ti­o­nal­so­zi­a­lis­mus – Kom­mu­nis­mus (Aus­prä­gun­gen und Aus­wir­kun­gen der fa­schis­ti­schen bzw. kom­mu­nis­ti­schen Dik­ta­tu­ren); „Stän­de­staat“ („Aus­tro­fa­schis­mus“); die Ideo­lo­gie des Na­ti­o­nal­so­zi­a­lis­mus und ihre Aus­wir­kun­gen auf ver­gan­ge­ne und ge­gen­wär­ti­ge Ge­sell­schaf­ten; Aus­gren­zung und Er­nied­ri­gung als In­stru­men­te to­ta­li­tä­rer Herr­schafts­sys­te­me; All­tags­wel­ten in De­mo­kra­tie und Dik­ta­tur; Ana­ly­se von Grund­la­gen, Vor­aus­set­zun­gen und Pra­xis des Na­ti­o­nal­so­zi­a­lis­mus in Ös­ter­reich; Zwei­ter Welt­krieg und des­sen Dar­stel­lung in ge­schichts­kul­tu­rel­len Pro­duk­ten – ua. TV-​Dokumentationen, Com­pu­ter­spie­le6; Ver­gleich to­ta­li­tä­rer Staats­sys­te­me)

Ho­lo­caust/Shoah und Ge­no­zid (For­men des An­ti­se­mi­tis­mus und des Ras­sis­mus; Ver­nich­tungs­po­li­tik im Na­ti­o­nal­so­zi­a­lis­mus – Op­fer­grup­pen, in­dus­tri­el­ler Mas­sen­mord, NS-​Euthanasie, Ver­bre­chen der Wehr­macht; Per­spek­ti­ven von De­ser­teu­ren, Op­fern, Tä­te­rin­nen und Tä­tern sowie Mit­läu­fe­rin­nen und Mit­läu­fern; In­ter­views von Zeit­zeu­gin­nen und Zeit­zeu­gen als sub­jek­ti­ve Wahr­neh­mung der Ver­gan­gen­heit; Bei­spie­le von Ge­no­zi­den des 20. und 21. Jahr­hun­derts); 2. Welt­krieg aus eu­ro­päi­scher, ame­ri­ka­ni­scher, afri­ka­ni­scher und asi­a­ti­scher Per­spek­ti­ve

Hin­weis

Die fol­gen­den Auf­zäh­lun­gen sol­len dir und dei­nen Er­zie­hungs­be­rech­tig­ten als Ori­en­tie­rung für die nächs­ten Wo­chen die­nen. Sie geben einen Über­blick dar­über, womit wir uns im Un­ter­richt be­schäf­ti­gen wer­den. Soll­te es aus un­vor­her­seh­ba­ren Grün­den not­wen­dig sein, kann es je­doch zu kurz­fris­ti­gen Än­de­run­gen kom­men.

Die An­wen­dungs­be­rei­che im Lehr­plan sind als the­ma­ti­sche Ori­en­tie­run­gen ge­dacht und wer­den hier aus Trans­pa­renz­grün­den an­ge­führt. Nicht alle darin ge­nann­ten The­men kön­nen im Un­ter­richt be­han­delt wer­den, da wir Schwer­punk­te set­zen und auf die Be­dürf­nis­se der Klas­se ein­ge­hen.

Seite 2/2
Angaben zu den Urhebern und Lizenzbedingungen der einzelnen Bestandteile dieses Dokuments finden Sie unter
https://www.tutory.de/entdecken/dokument/lernziele-4-klasse

Lernziele 4. Klasse

von Magdalena Gaisböck
Geschichte
16.12.2025
Mehr entdecken:

Lizenzhinweis

Alle Bestandteile dieses Materials sind frei oder unlizenziert. Klicken Sie auf einen Baustein, um die Lizenz zu sehen.
x