Routinen im (schweren) Alltag

Ein­zel­ar­beit



Deine Text­stel­le: S. 9, Z. 1-13; S. 47, Z. 1-8

Ein­zel­ar­beit



Deine Text­stel­le: S. 45, Z. 13 - S. 46 (Ende)

Platz für No­ti­zen:

Grup­pen­ar­beit

Geht hier­bei auch auf mög­li­che Ge­mein­sam­kei­ten und Un­ter­schie­de zwi­schen den Rou­ti­nen ein. Ihr dürft hier an ge­eig­ne­ten Stel­len auch wei­te­re Rou­ti­nen mit ein­be­zie­hen.

No­tiert stich­punkt­ar­tig wich­ti­ge Ge­dan­ken und tragt sie im an­schlie­ßen­den Aus­tausch ins Ple­num.

Ein­zel­ar­beit

Aus­tausch mit dem/der Lern­part­ner/in

Teil I - frei­wil­lig



Re­flek­tie­re aus­ge­hend von den im Flinga-​Board ge­sam­mel­ten Aspek­ten be­wusst deine ei­ge­nen Rou­ti­nen.

• Wo er­kennst du einen Sinn?

• Gibt es schlech­te An­ge­wohn­hei­ten oder auch ein­schrän­ken­de Rou­ti­nen?

• Wel­che Schluss­fol­ge­run­gen ziehst du aus dei­nen Über­le­gun­gen?

Teil II - für alle bis Frei­tag



Lest euch die fol­gen­den Text­stel­len in der an­ge­ge­be­nen Rei­hen­fol­ge durch.

Be­schreibt kurz, wel­che Rou­ti­ne hier im Vor­der­grund steht.

Geht dann auf die Ver­än­de­rung der Rou­ti­ne im Ro­man­ver­lauf ein und be­grün­det, was diese Ver­än­de­rung über Tilda und ins­be­son­de­re Ida sowie deren Leben aus­sagt.



1. S. 57 - S. 60, Z. 3

2. S. 158, Z. 1-20

3. S. 199 - S. 200

Text­stel­len für alle



• Wie immer riecht es in den Uni­ge­bäu­den in der Klau­su­ren­pha­se nach Stress­schweiß, Kaf­fee und Trä­nen, und ich ver­bie­te mir, mich von die­ser Mas­sen­hys­te­rie mit­rei­ßen zu las­sen. Keine Ka­pa­zi­tä­ten.

• Ich spüre, wie sich [...] die Wut in mir auf­staut, balle die Fäus­te. Zer­stö­rungs­wut.

• Mir wird übel. Ein Seil zieht sich ganz fest um mei­nen Hals. Ich schlu­cke ein paar­mal, ver­su­che die Som­mer­luft tief in den ei­ge­nen Hals ein­zu­zie­hen, Platz zu ma­chen, blin­ze­le [...], [sehne] mich nach Ver­ges­sen.
  

Ich bin er­schöpft, spüre die schwe­re Mü­dig­keit in jeder Faser mei­nes Kör­pers[...]. Wenn ich nachts auf mei­ner Ma­trat­ze liege, [...] dann scheint kurz alles gut zu sein, [... dann] kann ich mich tags­über in den Krieg da drau­ßen stür­zen."





Text­stel­len Grup­pe 1



• Ich schal­te kom­plett aus. Weißt du. Da ist nur mein Kör­per und da sind [...] Wind, Wol­ken, Sonne, Kälte und Wärme. Ei­gent­lich ist es ganz ein­fach.

• Dann [...] atme ich er­leich­tert aus, spüre so etwas wie Glück in mei­nem Bauch [...] und ver­bie­te mir, mir aus­zu­ma­len, wie diese Phase enden wird.

• Ich ziehe die Som­mer­luft tief ein. Son­nen­creme, Chlor, Pom­mes [...] fül­len mei­nen Kör­per. Ich öffne meine Augen [...] und fühle mich leicht und warm.





Text­stel­len Grup­pe 2



• ... schaue end­lich hoch, und als ich den Levi's-​Schriftzug sehe, ist das ziem­lich cool und viel­leicht sogar der Hö­he­punkt mei­nes Tages.

• Ich freu­te mich, nicht mehr von mor­gens bis abends an die­ser ät­zen­den Su­per­markt­kas­se zu sit­zen und end­lich mal wie­der ein biss­chen ge­for­dert zu wer­den.

• ... Ca­pri­sun Mul­ti­vit­amin, Geo Mini. Ich spie­le nicht, schaue hoch und sehe das Ge­sicht der Mut­ter. Neben ihr steht ein klei­ner Junge mit einer an­ge­ges­se­nen Wurst­schei­be. Wenn der wüss­te, was für ein Glück er hat.



Text­stel­len Grup­pe 3



• ... vor allem, weil sie ei­gent­lich so ein schüch­ter­nes Mäd­chen ist. Wenn ich mit [Ida un­ter­wegs] bin, redet sie kaum. Und wenn ich sie zum La­chen brin­ge, hält sie sich die Hand vor den Mund. Ida hat keine engen Freun­de aus der Grund­schu­le.

• Wir haben es ge­schafft. Wir ste­hen ne­ben­ein­an­der vor ihrer Schu­le.

• Ida scheint keine Lust auf so eine Un­ter­hal­tung zu haben und läuft an mir vor­bei, ba­lan­ciert wie­der auf der Bord­stein­kan­te. [...] Wir ste­hen vor der Schu­le. Sie hat ge­won­nen[...], geht zum Ein­gang, dreht sich um und winkt mit einem Lä­cheln, das mich glück­lich macht. Die klei­ne Ida.