• WAT Klasse 8
  • anonym
  • 27.04.2025
  • Mittlere Reife
  • Wirtschaft-Arbeit-Technik
  • 8
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Note
Un­ter­schrift
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For­mu­lie­re eine De­fi­ni­ti­on für das An­ge­bot.
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Nenne drei Fak­to­ren, von denen das An­ge­bot einer Ware ab­hängt.
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Ent­schei­de, ob die Aus­sa­gen ein An­ge­bot, eine Nach­fra­ge oder einen Markt be­schrei­ben.
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An­ge­bot

Nach­fra­ge

Markt

Ein Su­per­markt bie­tet in der Weih­nachts­zeit viele Leb­ku­chen und Zimt­ster­ne an.



Auf einer In­ter­net­platt­form kön­nen Men­schen aus ganz Deutsch­land Klei­dung kau­fen und ver­kau­fen.



Viele Schü­ler möch­ten die neuen Sne­a­ker kau­fen, so­bald sie auf den Markt kom­men.

Wenn die Prei­se für Was­ser­me­lo­nen nied­rig sind, kau­fen mehr Leute Was­ser­me­lo­nen.

Immer mehr Men­schen möch­ten ve­ge­ta­ri­sche Pro­duk­te kau­fen. Des­halb bie­ten die Su­per­märk­te mehr davon an.

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Er­gän­ze den Lü­cken­text
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An­ge­bot und   tref­fen auf einem   zu­sam­men. Dabei sind die In­ter­es­sen der   und   je­doch ge­gen­läu­fig. Die An­bie­ter möch­ten für ihre Waren einen mög­lichst   Preis er­zie­len. Die Nach­fra­ger möch­ten für die Waren je­doch nur einen mög­lichst   Preis be­zah­len.

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Was pas­siert mit dem Preis, wenn die Nach­fra­ge nach einem Pro­dukt steigt?
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Auf einem Markt wer­den En­er­gy­drinks ge­han­delt. Das An­ge­bot und die Nach­fra­ge zu den je­wei­li­gen Men­gen sind im Preis-​Mengen-​Diagramm dar­ge­stellt.
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  • Be­schrif­te die Ach­sen des Dia­gramms

a) Be­schrif­te die Ach­sen des Dia­gramms



b) Be­schrif­te die Ge­ra­den: An­ge­bot und Nach­fra­ge



b) Trage in der Ta­bel­le die an­ge­bo­te­ne Menge und die nach­ge­frag­te Menge bei 2 € und 5 € ein.



c) Zeich­ne den Gleich­ge­wichts­preis und die Gleich­ge­wichts­men­ge ein.



d) Wie hoch ist der Gleich­ge­wichts­preis? _________________________________________



e) Wie viele En­er­gy­drinks wer­den zum Gleich­ge­wichts­preis ver­kauft? _________________

Preis

An­ge­bot

Nach­fra­ge

2,00 €

4,00 €

8 Stück

4 Stück

5,00 €

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Nenne zwei Merk­ma­le eines Ver­käu­fer­mark­tes.
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