Anliegen und Meinungen vorbringen und begründen

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Anliegen und Meinungen vorbringen und begründen - 6
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Ich be­rei­te mich auf die zwei­te Schul­auf­ga­be vor

Über­blick: An­lie­gen und Mei­nun­gen vor­brin­gen und be­grün­den

Hin­weis

Mache am Ende dei­ner Ar­beit einen Haken, wenn du alle Auf­ga­ben eines Lern­pa­kets ge­löst hast und lasse dir von dei­ner Fach­leh­re­rin oder dei­nem Fach­leh­rer mit einem Stem­pel be­stä­ti­gen, dass alles er­le­digt ist.

Teil­zie­le: Los geht's!

Mei­nun­gen ver­tre­ten, Ein­wän­de be­rück­sich­ti­gen

Ich kann auf die Mei­nung an­de­rer ein­ge­hen und einen Stand­punkt an­ge­mes­sen er­läu­tern.

Die Bil­der und Auf­ga­ben aus die­sem Lern­pa­ket sind ent­nom­men aus bzw. ori­en­tiert an:

Deutsch­buch 6 (Cor­nel­sen), Ber­lin 2018, S. 32ff.

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Mei­nun­gen ver­tre­ten, Ein­wän­de be­rück­sich­ti­gen

1
In der Klas­se wird dis­ku­tiert, ob eine mehr­tä­gi­ge Klas­sen­fahrt un­ter­nom­men wer­den soll. Lies die un­ter­schied­li­chen Mei­nun­gen der Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
2
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler brin­gen ihre Sprech­ab­sich­ten klar und sach­lich zum Aus­druck. Wie tun sie das? Ver­voll­stän­di­ge die Ta­bel­le unten mit den ent­spre­chen­den For­mu­lie­run­gen aus den Ge­sprächs­bei­trä­gen.

Wenn man glei­cher Mei­nung ist:

Wenn man an­de­rer Mei­nung ist:

Wenn man Ein­wän­de ent­kräf­ten möch­te:

Ich finde auch, dass...



Also, ich sehe das an­ders ...

Na­tür­lich könn­te man ein­wen­den, dass...

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Wenn man glei­cher Mei­nung ist:

Wenn man an­de­rer Mei­nung ist:

Wenn man Ein­wän­de ent­kräf­ten möch­te:

Ich bin auch der Mei­nung, dass...



Dem kann ich mich an­schlie­ßen...

Ich bin nicht der Mei­nung, dass...



Da­ge­gen spricht aber, dass...



Du hast eben ge­sagt, dass..., aber...



Auch wenn du denkst, dass...



Mir ist klar, dass..., aber...



Es stimmt schon, dass... Den­noch...



Das ist schon rich­tig, trotz­dem...

3
Ordne auch fol­gen­de Wen­dun­gen in die Ta­bel­le ein. (Be­gin­ne dazu auf Seite 2, damit der Platz aus­reicht).

- Ich bin nicht der Mei­nung, dass ...

- Mir ist klar, dass ..., aber ...

- Es stimmt schon, dass ... Den­noch ...

- Da­ge­gen spricht aber, dass ...

- Ich bin auch der Mei­nung, dass ...

- Du hast eben ge­sagt, dass ..., aber ...

- Auch wenn du denkst, dass ...

- Dem kann ich mich an­schlie­ßen, denn ...

- Das ist schon rich­tig, trotz­dem ...



4
Die Klas­se hat wei­te­re Grün­de für (pro) und gegen (kon­tra) eine Klas­sen­fahrt ge­sam­melt. Lies die Aus­sa­gen und ordne sie durch far­bi­ges Mar­kie­ren den je­wei­li­gen Stand­punk­ten zu.
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5
Luisa will ihren Klas­sen­ka­me­ra­den be­grün­den, warum sie nicht auf Klas­sen­fahrt gehen möch­te. Um die an­de­ren zu über­zeu­gen, hat sie sich No­ti­zen in einer Ta­bel­le ge­macht. Lies dir ihre ers­ten Stich­punk­te auf­merk­sam durch.

Be­haup­tung

Be­grün­dung

Bei­spiel

Zu viel Un­ter­richt fällt aus.

Klas­sen­fahrt geht über meh­re­re Wo­chen­ta­ge / Schul­ta­ge, an denen dann kein Un­ter­richt statt­fin­den kann und die re­gu­lä­ren Stun­den aus­fal­len.

Bei einer drei­tä­gi­gen Klas­sen­fahrt fal­len 18 Schul­stun­den aus, dar­un­ter auch je etwa 2-3 Haupt­fach­stun­den.

Eine Klas­sen­fahrt ist kost­spie­li­ger als ein ein­tä­gi­ger Aus­flug.

Neben der Un­ter­kunft muss auch die Ver­pfle­gung be­zahlt wer­den. Dazu kom­men noch wei­te­re even­tu­ell für die Fahrt not­wen­di­ge An­schaf­fun­gen.

Unser letz­tes Schul­land­heim hat pro Tag ca. 60 Euro ge­kos­tet. Au­ßer­dem muss­ten meine El­tern mir vor­her noch Wan­der­schu­he kau­fen, damit ich län­ge­re Stre­cken lau­fen kann.

Man­che Schü­le­rin­nen und Schü­ler könn­ten Heim­weh be­kom­men.

Auf der Klas­sen­fahrt sind die Kin­der auf sich al­lein ge­stellt, die Um­ge­bung ist für sie un­ge­wohnt. Viele Kin­der haben noch nie vor­her wo­an­ders über­nach­tet.

Ge­ra­de abends / nachts haben viele Kin­der im Schul­land­heim Angst und Heim­weh, weil ihre El­tern nicht da sind.

6
Wie ist Luisa vor­ge­gan­gen? Schrei­be in 1-2 Sät­zen mit ei­ge­nen Wor­ten auf, was sie ge­macht hat, um ihren Stand­punkt dar­zu­le­gen.
7
Ver­voll­stän­di­ge nun die Ta­bel­le, indem du pas­sen­de Be­grün­dun­gen und Bei­spie­le er­gänzt.
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Im Ge­gen­satz zu Luisa will Ju­li­an un­be­dingt mit sei­ner Klas­se auf Klas­sen­fahrt gehen. Des­halb be­grün­det er sei­ner Leh­re­rin noch ein­mal, warum eine Klas­sen­fahrt so wich­tig ist. Ver­voll­stän­di­ge die Sprech­bla­se. Denke daran, dass Ju­li­an sei­nen Stand­punkt über­zeu­gend dar­le­gen muss.

Wir könn­ten doch auch ein­fach noch einen Wan­der­tag ver­an­stal­ten. Warum muss es denn un­be­dingt eine mehr­tä­gi­ge Klas­sen­fahrt sein?

Das ist doch ganz klar. Wir müs­sen auf Klas­sen­fahrt, denn...

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Anliegen und Meinungen vorbringen und begründen

von S.Gre
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6
16.11.2025
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